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Evaluación LogopédicaNadie pasa por alto que, en otras áreas sanitarias, para llegar a un diagnóstico certero de la problemática o las dificultades de una persona, sea necesario hacer un estudio más o menos profundo y pasar las pruebas diagnósticas necesarias.

¿Por qué no en Logopedia? Si nos centramos en la evaluación del Habla y del Lenguaje, debemos tener en cuenta varios componentes lingüísticos y, de manera global, cómo es el perfil comunicativo del paciente y cómo interrelaciona con los (sus) contextos. En definitiva, el Lenguaje humano es una capacidad tremendamente compleja, llena de sutilezas y exclusividades en cada persona, que bien merece evaluar y analizar exhaustivamente en la mayoría de los casos.

En cuanto al desarrollo infantil del habla y del lenguaje, cuando surge una dificultad, es prioritario localizar cuáles son exactamente las dificultades lingüísticas del niño/a (¿fonético-fonológicas, léxico-semánticas, morfosintácticas, pragmáticas?) y cómo interfieren en su día a día, en el ambiente familiar y escolar (curricular).

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La lectura es uno de los aprendizajes más básicos e importantes que los alumnos realizan en el aula. Es el instrumento necesario para adquirir los demás conocimientos a lo largo de nuestra escolaridad y una exigencia social para participar activamente en una sociedad alfabetizada.

Aunque, la mayor parte del alumnado termina dominando la lectoescritura en el primer ciclo de la educación primaria, otros muchos no las aprenden con tanto éxito, presentando Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Probablemente, las DEA son los trastornos evolutivos que con mayor frecuencia se presentan en la educación primaria. La Dislexia es la más conocida dentro de estas dificultades.

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños/as que no presentan ninguna otra dificultad psíquica, física ni sociocultural. La lectura de las personas que padecen dislexia se caracteriza por omisiones y sustituciones de letras o incluso palabras completas, distorsiones, lentitud en la lectura y escritura, vacilaciones, problemas de seguimiento visual, desembocando todo en una muy baja comprensión de lo leído y gran frustración y cansancio.

En ocasiones, oímos que el niño en el colegio es "vago" y no atiende en clase, sin embargo, la realidad es muy diferente. Debemos tener en cuenta que en nuestro sistema educativo todos los aprendizajes se realizan a través de la lectura y escritura, lo que supone una barrera en el aprendizaje de todos los niños que presentan dificultades lectoescritoras.

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